Личность — это человек, взятый в системе тех его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих (Р. С. Немов).
Вопрос развития личности интересовал многих ученых. В результате многочисленных исследований и экспериментов были выявлены основные механизмы развития личности. Они получили названия присвоения, обособления и идентификации.
внешней детерминации
Идея «присвоения» сама по себе была бы механической, если бы не была представлена в диалектическом единстве с идеей о внутренней сущности человека, его активности и зависимости обстоятельств от «самоосуществления индивида». Люди творят обстоятельства и друг друга. Даже по отношению к самому себе человек выступает с субъект-субъектных позиций.
Обособление —, Идентификация
Дети усваивают нормы, отношения и формы поведения, свойственные их родителям, сверстникам, окружающим людям. Процесс идентификации себя с ними протекает спонтанно. Ребенок перенимает их взгляды и жизненный опыт. Для детей раннего возраста основным источником идентификации служат родители, позже — сверстники и другие взрослые.
Процесс идентификации продолжается всю жизнь. Ее источником могут служить другие люди, являющиеся носителями тех качеств и форм поведения, которые человек хочет в себе выработать.
Самосознание — это совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности (И. С. Кон).
Самосознание отражает реальное бытие человека, и важно, чтобы он научился адекватно оценивать себя. Но человеку это удается далеко не всегда. Даже стараясь дать объяснение своих поступков другим людям и себе, он не обязательно бывает искренен. В результате мотивы, побудившие его к действию, остаются неизвестными окружающим, а иногда и ему самому. Поэтому самосознание можно назвать процессом познания, в ходе которого человек осознает свои переживания и побуждения.
Самосознание не дается от рождения, его становление — один из процессов развития. С годами, по мере накопления жизненного опыта, человек переосмысливает свою жизнь.
Переосмысление определяет мотивы его деятельности и внутренний смысл задач, с которыми он сталкивается на жизненном пути. Способность понять, в чем состоит смысл жизни, распознать, что в ней действительно важно, а что нет, определить цель жизни и стремиться к ее осуществлению, успешно решать поставленные задачи — это то, что называют мудростью и к чему необходимо стремиться. Это возможно только при нормальном развитии самосознания.
Становление и развитие прав личности в истории России
... и права. Предмет исследования — становление и развитие прав личности в истории России. Цель дипломной работы — исследовать процесс становления и постепенного развития правового статуса личности в России в ... исследованием исторических, теоретических аспектов правового статуса личности в области прошлых исторических событий и современные проблемы развития прав человека в начале XXI века. Элементом ...
При формировании самосознания особенно важно, чтобы человек мог выработать позитивное отношение к себе как к личности. Этого можно добиться при обобщении практических знаний о других людях. Ребенок рано начинает выделять в своем сознании людей из окружающего мира, а затем и отличать одного человека от другого, различать их жесты, движения, понимать, что взаимоотношения людей строятся по определенным правилам, и т. д. Благодаря этому он начинает овладевать движениями и производить действия, осознавая их с помощью оценок взрослых. Но требуется несколько лет жизни, чтобы у ребенка начали развиваться частные формы самосознания. Это выражается в осознании себя в разных ситуациях, в отношении к разным вещам. Данное осознание ведет к становлению самосознания личности.
Б. Г. Ананьев
Структурными звеньями самосознания являются:
- 1) идентификация человека со своим телом, именем, т. е. ценностное отношение к телу и имени, что отмечается уже у детей месячного возраста, когда младенец начинает отличать ощущения, исходящие от его собственного тела, от ощущений, вызываемых внешними предметами;
- 2) самооценка, выраженная в контексте притязаний на признание;
- 3) осознание себя как представителя определенного пола (половая идентификация);
- 4) представление себя в аспекте психологического времени, индивидуальное прошлое, настоящее и будущее;
- 5) социально-нравственная самооценка, которая формируется в подростковом и юношеском возрасте.
Развитие самооценки в онтогенезе осуществляется следующим образом. Сначала происходит стихийное, ненаправляемое самосознанием формирование личности, характеризующееся появлением полимотивированности и соподчиненности действий [https:// , 27].
Развитие самосознания личности начинается с двух лет — в это время ребенок уже выделяет себя как персону и носителя определенного имени (имя собственное, местоимение «Я», определенный физический облик).
Этот процесс продолжается на протяжении раннего и дошкольного возраста.
С эмоционального отношения к людям начинает формироваться психологический «образ Я». Его эмоциональная окраска может быть как положительной, так и отрицательной. «Образ Я» формируется и путем изъявления своей воли («Я хочу», «Я сам»), которая выступает как конкретная потребность ребенка. Затем начинает проявляться притязание на признание. Оно может иметь как позитивное, так и негативное направление. Потом у ребенка начинает формироваться чувство половой принадлежности, далее возникает ощущение себя во времени. У него появляется психологическое прошлое, настоящее и будущее. Он по-другому начинает относиться к себе, перед ним открывается перспектива развития самого себя.
этапы развития самосознания.
раннем детстве
Развитие самосознания введет к формированию самооценки. Именно после осознания себя как личности у ребенка возникает потребность сравнивать себя с другими людьми, на основе чего и формируется самооценка. В этом возрасте самооценка — чисто эмоциональное образование, она не содержит рациональных компонентов и основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности и принятии. Атак как родители часто восторгаются ребенком и хвалят его, то самооценка у детей в раннем детстве, как правило, завышена.
«ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМООТНОШЕНИЯ ...
... только родительское отношение и конкретная оценка ребенка, на его самосознание оказывают влияние, №следующие факторы: - ценности, нормы параметры оценок и самооценок, которыми снабжают его родители, и по которым он начинает оценивать себя сам; ...
дошкольном детстве
младшем школьном возрасте
Чтобы самооценка была адекватной, в любом ребенке независимо от успеваемости надо развивать чувство компетентности, собственного достоинства, ответственности.
подростковом возрасте
В этом возрасте у подростков появляется склонность к самопознанию (рефлексии).
Он начинает сравнивать себя с другими людьми (взрослыми и сверстниками), критически относиться к себе, проходит через массу душевных переживаний, в результате которых происходит формирование его самооценки и определение своего места в обществе.
В юности (с 15—16 до 20 лет) происходит становление самосознания и устойчивого образа «Я». Ученые считают, что причина данного становления заключается в том, что в этом возрасте происходят развитие абстрактно-логического мышления, открытие внутреннего мира, меняется образ воспринимаемого человека, появляется чувство одиночества, преувеличение своей уникальности и устойчивости во времени.
И. С. Кон отмечал, что образ «Я» — это социальная установка, состоящая из трех взаимосвязанных компонентов:
- 1) познавательного (знание себя, представление о своих качествах и свойствах);
- 2) эмоционального (оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и т. д. );
- 3) поведенческого (практические действия и поступки, определяемые отношением к себе).
Процесс становления самосознания очень сложен, и не у всех он проходит гладко и безболезненно.
ранней взрослости
средней взрослости
поздней зрелости
